国际国内权威认证一站直达2024-2025年
义格教育集团联合见智达·做到共同打造了《教练型教师》培养项目，从2024年8月27日宁波校区《教练型教师》第一天培训开始，到2025年4月21日南京赫贤校区21天线上教练辅导结营，历时238天，我们先后在宁波、北京、青岛、南京4个校区通过“2天线下培训+21天线上教练辅导”的创新模式，共支持了177位教师、42位家长用教练思维赋能孩子、赋能教育、赋能自己，助力教师从传统教学者向教练型教师转型，并且把教练思维融入到自己的工作与生活中。
来自集团各校区的参训教师通过深度学习和实践，不仅掌握了教练式沟通与教学的核心技能，更在教育理念和职业成长上实现了质的飞跃。《教练型教师》项目组通过前期调研精准定位教师需求，融合了”教练方法+脑科学+体验式学习”，设计个性化课程，在21天线上教练辅导中，通过实践打卡、小组复盘、教练陪伴等形式，推动教师将理论转化为行动，实现“学以致用”。项目采用”调研-培训-实践-固化”的闭环设计，确保学习效果的有效转化。
这238天，也让我们感受到了老师们的伟大，在教育的星辰大海中，老师们用他们的智慧和大爱为学生们提灯引路、点亮未来，让我们透过老师们的真实感悟，感受《教练型教师》培养项目的精彩历程，以及老师对学生的大爱无疆、教泽绵长。
传统教育模式转型
传统教育模式下，教师往往扮演着知识灌输者的角色。而教练型教师的培训，彻底颠覆了这一认知，开启了以学生为中心的教育新范式。”传统的教师角色多为知识的灌输者，而教练型教师更像是学习的引导者。”王玉龙老师在21天线上教练辅导结营仪式上说到。他在数学课堂上不再直接讲解题思路，而是引导学生分析题目关键信息，鼓励他们提出假设、尝试不同解法。当学生们在他的引导下自主找到答案时，眼中闪烁的光芒让他深刻体会到教练型教师的魅力。
“我们相信每个学生都有无限的潜力，尊重他们的个性差异，关注他们的情感需求。在日常教学中，我会花时间与学生一对一交流，了解他们的学习困惑、兴趣爱好以及未来的梦想。这种信任与尊重，让学生们在学习中更加自信、勇敢，敢于挑战自我。”同时，王玉龙老师认为教练型教师的学习之路，是不断自我反思与成长的过程，要时刻审视自己的教学方法是否得当，是否真正满足了学生的需求。
李春利老师这样描述这种转变：”21天的沉浸式学习，我深刻的意识到我们的教练型思维不仅是方法的变革，更是思维的蜕变。因为以前老师更多的是以知识传授者自居，经过这次培训，我能感受到我学到积极聆听可以让我俯下身去全情投入的聆听学生的需求，建立有效的链接，有力发问可以让我用问题来点燃学生的思考，而非直接给出答案。”这种教育理念的转变，将教师从”权威”转变为”陪伴者”，从”解答者”变为”提问者”。
刘景瑶老师深刻体会到：”教练不仅仅是一种技能，更是一种生活态度，一种持续学习、不断成长的信念。”这种转变不仅是方法的革新，更是教育底层逻辑的重构。刘婧雯老师说自己最深的感受就是慢慢的在工作中，其从关注“事”这样的一个角度，慢慢的就是关注“人”。不管是跟小朋友的关系、同事之间的关系、家庭的关系，其实都是要关注人本身。“在你用比较温和的心态去看人的时候，你自己慢慢也会变得柔软下来。”
三大核心能力培养
1.积极聆听：教育中的静默艺术
曹瑶光老师分享了一个有趣的发现：”我学会偷懒了，少说话比多说话有用多了！”她在与学生沟通时，通过观察细微表情和肢体动作，用”我注意到……”开启对话，让学生能量场瞬间放松。”教练最神奇的是，它让教育变成了双向赋能。”张杏娟老师动情地说，”当我和孩子手指相触，让他跟我讲讲今天发生的事情的时候，他竟然是开心笑的。我感觉当我们手指碰手指的那一刻，真的就是师生关系的心心相印已经开始建立了。”这种非语言的聆听，创造了深度联结的教育时刻。
杨擎云老师说“练习中发现通过启发式的有力发问引导对方进行认真深度的思考，拓宽了解决问题的思路和维度; 同时这也是自己练习倾听对方绝佳的机会，倾听过程中还需要思考，因为有的时候需要从对方的回答中衍生新的问题。总之这样的对话让双方都感觉到是一次非常有质量的沟通。”
2.有力发问：点燃思维的火种
“过去遇到学生问题，难免很容易直接给建议，告诉学生该怎么做。其实青春期的学生很容易直接反驳家长和老师提出的建议。”曾凡菊老师坦言，”两个女孩子闹矛盾，A同学很沮丧来找我，按照之前我会给建议，但是这一次我觉察了，刻意运用教练型教师提问方式，引导她思考，并画出了思维导图……她开开心心地走了，并且自己找到了该怎么做的方法。”
李春利老师在实践中发现：”有力发问可以让我用问题来点燃学生的思考，而非直接给出答案。”当他看到学生尝试不同解题方法时，赋能反馈”你正在用不同方法解题，你的思路打开了”比简单的”你很棒”更有力量。
3.赋能反馈：从评判到激发的转变
滕秀红老师分享了一个温暖案例：”用DREAM模型和一个4岁小男孩探讨’倒牛奶’行为时，我运用dream 模型跟他进行了探讨，由他倒牛奶这个行为了解到他的真实需求和想法，他感受到了被理解、被接纳和被爱。现在这个孩子每天都要给我一个拥抱，并说：‘Rita老师，我今天又离不开你了。’ ”
李叶卉老师从自身成长经历反思：”从小父母很少用语言表达认可，现在我刻意练习对孩子和同事表达感谢与肯定。”这种正向反馈的转变，正在重塑她的教育关系。
耿玉苗老师相信世事终将变好，若未好，则未了。“在我的眼中有两种孩子，一种是好孩子，另一种是正在变好的孩子。换个角度，我眼中的事情也是两种，一种是好事情，一种是正在变好的事情。”不评判、不预判，让赞美成为一种习惯，永远有一双发现美的眼睛。
情绪管理工具应用
情绪管理是教练型教师的重要课题，SET工具（Stop-Explore-Transform）的运用创造了许多教育奇迹。薛彩雯老师分享了一个动人案例：她用SET工具帮助一个考试焦虑的学生。”当我让他给情绪起名字、描述形状时，他流下了眼泪。完成后他兴奋地说情绪的颜色变了，名字也在切换变化。”这种情绪具象化的处理，解开了孩子的心结。这种情绪管理能力的提升，也让教育变得更加从容有效。
“ SET 的情绪处理方法，我愿意把它称之为叫做魔法。”孙晶老师坦言：”我认识到自己最大的’不足’，意识到后开始有意识修炼这方面能力，现在已经感受到明显进步。”SET工具帮助她处理了长期困扰的问题，带来了”奇迹般的变化”。
教育生态多维变革
1.课堂革命：从知识传递到思维生长
刘毅老师经历了从”培训班式教学”到启发式提问的转变：”校长曾批评我有’培训班老师习气’——只顾自己讲得high。现在我就开始反思，我怎么能够在这个教学的过程当中，能够更好的有这种启发式的提问，这次真的是一个宝贵的学习经历，能够让我对自己、对身边的人、对我们的教育理念、对我生活的态度都有了很大的改变。”
王亚群老师在幼儿园处理孩子冲突时，不再主观评判，而是倾听双方想法：”我发现自己变得更平和，不再觉得’你这样做就错了’，而是更多倾听’你到底是怎么想的’。”
2.家校共育：从指导到协作的转变
滕秀红老师与家长沟通孩子喝水问题时，运用DREAM模型让家长自己找到解决方案：”家长接纳度变高了，更加配合，增强了与家长之间的合作与信任。”
张萌老师深刻体会到：”我们不只是教书，我们更要育人。激发学生内在动力，相信学生的潜能。”这种理念正在重塑家校互动模式。
姚源法老师开心地说“CEO聆听、赋能反馈、开放式提问这些工具让我觉得非常助力于我们的家长会的召开，让家长会轻松又高效。”
万琳琳老师说“幼儿园老师是最容易被人忽略的，可能人们通常会觉得幼儿园老师只照顾孩子的吃喝拉撒，可能在教学上面没有那么多成效。但我觉得在学习了教练型教师之后，家长们也了解到原来幼儿园老师也是有很多等级的，也是有专业型的，不仅仅是照顾吃喝拉撒，还可以去引领小朋友建立良好的价值观，还可以帮助家长们找到更科学的跟孩子沟通的方式。所以我觉得这个培训对我来说非常的珍贵，也是我希望的成为一个专业老师的方向。”
3.个人成长：教育者的自我觉醒
袁媛老师用诗意的语言描述这场蜕变：”兰雯老师的课堂如拾捡珍珠的奇妙旅程，随后的 21 天，则是一场精心雕琢珍珠项链的艺术创作。这不仅是知识传递，更是心灵洗礼与精神重塑。”
郑秋平老师感悟道：”教练型教师如智者般洞察，却选择如愚人般发问。即便拥有一眼看穿答案的睿智，也保持对答案的沉默，对他人保持好奇。大智若愚是对每一个生命成长的敬畏，不拆穿是留白给对方更多的自我探索的时空。不点破是信任，相信每一个体都有足够的资源解决自己的问题。”这种姿态本身就是教育智慧的体现。
侯晶晶老师则实现了从”纠结过去错误”到”聚焦未来解决方法”的转变，从”独断专行”到”共创合作”的工作方式革新。
校医吕轶群老师感慨到“日常工作中运用教练型教师的核心方法在同事沟通中有很显著的效果，从开始的排斥、不信任、抱怨…..到对方的接纳、认可、积极付出行动，这个过程让我体会到教练型老师最重要的是陪伴、认可、稳定情绪、激发创作。”
李浩老师把教练型思维用到亲子关系上，“虽然提问我的孩子时没有得到一个我想要的结果，但这是一个突破口，这是给孩子和自己一个反思的机会，教练型思维帮我打开了一扇门，我觉得结果并不那么重要了，可能真正去做，真正去反思，反而更有意义。面对问题时会更有信心更有方法。”
教育共同体建设
21天的共同学习，创造了一个充满支持的教育共同体。朱艳青老师总结道：”训练营结束并不意味着学习结束，激发了我持续学习和自我提升的热情。我的改变也影响到了周围的人，在更广泛范围内产生积极影响。”
许玲玲老师形容这个共同体是”在地教研”平台：”我们把教育困惑拿出来真诚交流，互相启发。我感受到每位老师都有教育初心，都在努力让自己变得更专业优秀。”
薛彩雯老师动情地说：”因为有同伴的存在，我们都可以为自己的表现再加一分！”这种集体赋能的力量，让教育改革不再孤单。
张杏娟老师说“我理解了我们为什么要进行三次复盘。在复盘的过程当中，彼此有人理解，有人被看见，有人在一起走，有人在跟你在同行，我觉得是非常幸运的，觉得你们是神奇的。”
谢安娜老师惊喜地发现“复盘中从其他老师那也获得非常多的支持并且从大家的分享中找到自己的困惑的答案，体验到‘流动’的感觉，再一次深刻感受‘同在’的力量，今后也希望带着这份感受更好地实践。”
教育新图景展望
《教练型教师》培养项目虽然结束，但教练型教师的成长之路才刚刚开始。正如邓东晓老师所言：”从关注事到关注人和关系，从过往的耗能到现在的赋能，从容易情绪化到觉察和管理情绪……这些，仅仅是开始。”
李春利老师的愿景代表了这群教育追光者的共同心声：”教育不是装满一桶水，而是点燃一团火。这团火是希望之火，我们将带着教练型教师的温暖和温度，点亮更多生命的火花。”
在这场教育变革中，没有华丽的辞藻，只有真实的改变；没有速成的秘诀，只有持续的练习。教练型教师的成长故事告诉我们：最好的教育，永远发生在教师自身的成长之中；最美的教育风景，永远在师生共同前行的路上。
正如郭梅梅老师所说：”这段学习之旅不仅是技能的积累，更是心灵的成长。未来我们将在教育及生活各个领域中践行教练思维，用爱与智慧搭建沟通的桥梁。”在这座桥梁上，教育的真谛正在被重新定义——它不再是单向的传授，而是双向的成长；不再是知识的灌输，而是生命的彼此照亮。
这些真实的教育叙事，正在编织成一幅教育的新图景。正如项目导师兰雯所说：”当教师开始放下’全知全能’的角色，教育的魔法就真正开始了。”
（本文所有教师发言均来自项目结营仪式实录，经本人确认发布）
ICF 教练的定义
ICF defines coaching as partnering with clients in a thought-provoking and creative process that inspires them to maximize their personal and professional potential.
ICF 将教练定义为与客户合作，在一个发人深省和创造性的过程中，激发他们最大限度地发挥个人和职业潜力。ICF 认证关键五要素
1. Training 专业系统培训
获得符合 ICF 教练定义、ICF 核心能力和 ICF 道德规范的教练指定培训。2. Client Coaching Experience 教练实践经验
教练对话小时数的积累必须在专业系统培训后开始。ICF 证书的申请人无需向 ICF 提交带有个人身份客户信息的教练日志。但 ICF 将进行定期审核，一旦开始教练对话，就应该开始记录教练时间。3. Mentor Coaching 教练督导
接受导师指导，以加强在 ICF 核心能力方面的技能。10 个督导时间中至少有 3 个必须是与督导教练一对一的。团体督导最多可计入督导要求七小时。只有 10 人或更少的团体才算数。ICF 认证考试说明
– 每个考试题包含一个描述教练情况的真实场景，后面有四个答案选项。对于每个场景，考生需要从该场景提供的选项中选择最佳行动和最差行动。
– 考生的考试分数取决于成功识别出每个正确的最佳行动和最差行动。考生将因识别出的每个正确行动而获得学分。考生不会因错误回答而受到扣分。Q1. 目前国内的教练培训机构繁多，如何选择最适合自己的教练机构？
1. 选择一个 ICF 国际教练联盟认证的机构
这意味着该培训机构已被 ICF 认可并接受全球认可的教练标准。2. 师资背景
重视教练培训机构的师资背景，包括师资是否全球教练联盟 ICF 认证，拥有教练实践经验、教练项目的背景和声誉等等。「做到教练©」课程模块
模块一：人人必学的教练思维能力 30 小时
掌握「做到教练©」的底层方法论、原理及核心能力训练，聚焦实际工作、生活应用场景，让教练更实用、更落地。模块四：ICF 国际认证做到教练督导特训营
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– ICF 专业教练 PCC&ACC 认证 10 小时督导时数
– CCF 专业教练及「做到教练©」认证 10 小时督导时数
